4-4學習成果
4-4-1學校具有評量學生學習成果回饋課程教學之機制
4-4-2學校可提升學生全人均衡發展
4-4-3其他
- 成立學校課程發展小組:考量學校條件、社區特性、家長期望與學生需要規劃學校本位課程。結合學校課程計畫,實施學校本位課程,運用多元化的評量機制,檢討學生學習成效(附錄2-1-1-1-1 會議記錄)。
- 活潑多元教學設計:本校教師在規劃教學設計時,能從「學生需求與應具備能力」思考教學內容與教學材料,透過學生學習成果檢視教學活動設計,維持課程與教學設計之彈性。
- 定期與多元評量統計回饋:教師依據記憶、理解、應用、分析、綜合、評價等認知學習目標,規劃紙筆測驗,由同領域教師審題,以確保題卷之有效性及周延性。定期評量結束後,針對測驗結果做分析,進行評量、課程及教學之檢討與改進。輔以小組發表、分組討論、角色扮演、口頭問答、實作及觀摩比較等多元評量方式,以真實了解學生學習成果。將學習評量成果交付課發會、領域小組會議商討課程規劃與教學活動安排,並適時調整修正。
- 新生闖關測驗:一年級教師群於注音符號教學完畢後,配合學生的學習特性及學習目標,規畫注音符號闖關活動,以筆試、口試的多元評量方式評估學生學習成就,並依據評量結果進行分析與檢討。
- 依學生能力明訂標準:訂定學生體適能合格率、健康促進計畫六大議題預期目標(照片40-7),並於課程教學實施結束之後進行檢視,針對未達預期目標的部分,則進行檢討改善。同時為提升學生體適能合格率,規畫辦理各項班級體育競賽、路跑、跳繩,持續落實一人一運動(照片40-8)。
4-4-2學校可提升學生全人均衡發展
- 定期學生基本能力檢測:每學年度全校實施基本學習能力檢測,以國語、數學、英語三科為主,教務處統一命題全校施測,依施測結果檢視學生學習成效,必要時進行補救教學,確保學生讀寫算基本能力。
- 全人適性之多元社團:本校為促進學生身心健全且適性發展,成立校隊、社團共15個,由外聘教練或內聘本校具專長有意願指導的教師,利用晨光或課後時間指導訓練,滿足學生個別需求,提供有興趣的學生學習的機會,在團隊中學習體諒與分工、接納與堅毅,符合全人發展之情境。
- 定期校內語文競賽:每學年度定期辦理,檢視學生朗讀、演說、字音字形、寫字及作文等基本能力。並鼓勵學生代表學校對外參加各項比賽,藉由比賽過程觀摩他校學生表現,提升自身的語文能力。
- 推展「一人一樂器、一人一運動」:為培養學生興趣及專業技能,口琴、直笛、薩克斯風、烏克麗麗等樂器學習活動;躲避球、桌球、路跑、跳繩等運動。提供學生均衡學習機會,一靜一動,激發學生創意思考及主動學習的能力,促進學生身心健全發展,以成就學童的全人發展。
- 資訊融入教學確保數位學習:利用彈性課程實施電腦教學,辦理資訊競賽(打字、查資料、網路作文、簡報製作等比賽),強化學生數位學習能力。
- 寒暑假探索營隊陶冶品格與批判思考:結合大專院校、公益團體,辦理學生育樂營、體驗營、愛心營、科學營等,培養學生接納、包容、關懷、分享、奉獻、合作等群性,陶冶心性形塑品格,訓練學生具備批判思考能力、生活管理能力及問題解決能力(照片41-1)。
- 辦理生命教育體驗活動及講座:導引學生認識生命的價值,進而尊重生命的重要性(相片)。
- 落實榮譽制度:為培養學生養成良好的生活習慣、合作助人及服務群眾的美德,激發自信心、責任感與榮譽感,以榮譽制度讓每位學生都能成為有品格有氣質的全人(附錄1-1-1-3-1、相片)。
4-4-3其他