3-2 班級經營與親師互動
3-2-1教師能建立積極的支持性學習環境
- 支持性的班級經營理念:本校教師皆具帶班經驗,能依據個人班級經營理念與教學目標,擬定班級經營計畫,建立班級生活常規,導引學生正向、積極的學習態度(附錄3-2-1-1-1)。
- 榮譽性的獎勵制度:本校教師利用班級會,與學生討論,擬定班級生活公約,規劃具體的實施方式與獎勵制度(附錄3-2-1-2-1,成果及照片),建構生活與學習規範,鼓勵學生認真參與學習,勇於展現自我,追求團隊榮譽。
- 關懷性的生活管理:本校訂定學生生活守則、中心德目與實踐規條(附錄3-2-1-3-1、照片30-2),利用兒童朝會,給予學生鼓勵,加強生活常規教育,營造優質學習氛圍,建立支持性的學習環境,建構零體罰的友善校園(照片30-3)。
- 尊重性的輔導環境:本校屬教育優先區學校,班級學生多元且差異性大,本校教師群擁有教育熱誠,實施個別輔導、團體輔導與生涯輔導,輔導適應不良學生,激發學生個人潛能,引導學生自我探索。
- 全面性的個別扶助:本校辦理攜手計畫、補救教學(附錄3-2-1-5-1,相關資料及成果以紙本呈現)、英語紮根(附錄3-2-1-5-2,相關資料及成果以紙本呈現)等班別,為學習低成就學生縮短學習落差。本校設有資源班,為弱勢學生提供全方面的個別性學習計畫。本校設置教育儲蓄專戶(附錄3-2-1-5-1實施計劃、申請表)及急難救助基金(附錄3-2-1-5-2實施辦法、申請表),針對個案學生提供個人與家庭經濟援助與生活輔導。
3-2-2 教師有正向(例行性)的親師互動活動
|
3-2-3其他
|